Cette plateforme est la concrétisation d’un projet de formation et de recherche porté depuis 2018 par une équipe de formateurs et de praticiens chercheurs.
Le projet ne bénéficie d’aucun soutien financier. Il s’étend aujourd’hui grâce à l’investissement d’une communauté de pairs.
La plateforme ne s’adresse pas seulement aux étudiants se destinant aux métiers d’infirmier et aide-soignant, mais aussi aux formateurs et, plus largement, à l’ensemble des acteurs de soins : aides-soignants, infirmiers, cadre de santé de proximité des secteurs du médical et du médico-social.
L’idée est de partager des connaissances cœurs de métiers, de développer et partager des procédés didactiques au profit des étudiants, de promouvoir les écrits professionnels et d’instaurer une culture d’actions de recherche aboutissant à des positions professionnelles basées sur des données probantes.
L’intuition qui sous-tend le projet provient de l’idée que le dialogue entre collègues constitue un élément important sur la pratique réflexive (Beaty, 1998 ; Svinicki et McKeachie, 2011).
La mise en commun des savoirs expérientiels diversifiés est un atout pour la communauté paramédicale. Ainsi, les novices pourront gagner en confiance tandis que les plus expérimentés pourront au regard de ces derniers formaliser leurs expériences vécues (Daele et Dumont, 2014).
Cette communauté de pratique permet ainsi de créer des contacts entre pairs, proposer des méthodes d’enseignement innovantes, d’initier le dialogue et les débats, de promouvoir et formaliser les écrits professionnels, et de développer des actions de recherche utiles à la profession (Cambridge, Kaplan et Suter, 2005).
Nous espérons ainsi apporter un sentiment de collégialité à la profession paramédicale, développer l’intégration des différents acteurs (formateurs, professionnels ou futur professionnels) et développer des projets collectifs (Lawrence et Sankey, 2008 ; Teeter et al, 2011).
Références bibliographiques
Beaty, L. (1998). The professional development of teachers in higher education: structures, methods and responsibilities. Innovation in Education & Training International, 35. 99-107.
Cambridge, D., Kaplan, S. et Suter, V. (2005). Community of practice design guide : A step-by-step guide for designing & cultivating communities of practice in higher education. Educause learning initiative.
Deale, A. et Dumont, A. (2014). Participer à une communauté de pratique pour se développer. In Rege Colet, n. et Berthiaume, D. (dir). La pédagogie de l’enseignement supérieur : application pratique. Tome 2 : se développer au titre d’enseignant. 187-202. Bern, Suisse: Peter Lang.
Lawrence, J. et Sankey, M. (2008). Communities of practice : a sphere of influence enhacing teaching and learning in higher education. Austalian and New Zealand Communication Association Conference 2008 (ANZCA08), Wellington, Nouvelle-Zeland.
Svinicki, M. et McKeachie, W-J. (2011). McKeachie’s teaching tips. Stratégie, research, and theory for college and university teachers (13e Ed). Belmont, Canada: Wadsworth.
Teeter, C., Fenton, N., Nicholson, K., Flynn, T., Kin. J., McKay, et al. (2011). Using communities of practice to foster faculty development in higher education. Collected Essays on Learning and Teaching 4. 52-57.